Авторы
- Савенков А. И. доктор педагогических наук, доктор психологических наук, профессор, академик Российской академии образования Российская Федерация Москва
Аннотация
Статья посвящена проблемам и новым возможностям применения цифровых технологий, иммерсивных практик и специализированных систем традиционного и генеративного искусственного интеллекта в современном педагогическом образовании. Основными методами исследования являются анализ теоретических источников и наблюдения автора, позволяющие сделать заключение о том, что использование цифровых технологий и различных систем искусственного интеллекта в образовании решает задачи персонификации учебной деятельности. Цифровые технологии и в первую очередь возможности систем искусственного интеллекта требуют обновления всех элементов действующей дидактической системы: целей, содержания, форм организации и методов учебной деятельности. Цифровые технологии и ресурсы систем искусственного интеллекта позволяют перейти от доминирующего «фронтального» воспитания и обучения к практике индивидуального воспитания и обучения; пересмотреть и оптимизировать используемые базы учебно-методических и организационных решений, информационных материалов, инструментов и сервисов; максимально использовать возможности цифровых технологий для автоматизации всех видов работы с информацией в учебном процессе.
Как ссылаться
Савенков, А. И. (2024). Цифровые технологии, иммерсивные практики и искусственный интеллект в профессиональной подготовке будущих педагогов , №2 (апрель – июнь 2024 г.),
Список литературы
1.
Афанасьева Ж.В., Богданова А.В., Борисова М.М. (2022) Сетевые уроки в начальной школе: методический путеводитель. М.: Авторский Клуб.
2.
Брунер Д. (1971) О познавательном развитии. Исследование развития познавательной деятельности. М.: Педагогика.
3.
Воропаев М.В., Савенков А.И., Серебренникова Ю.А. (2023) Подготовка будущих педагогов к формированию социального опыта учащихся в цифровой среде. М.: Перо.
4.
Геворкян Е.Н., Савенков А.И. (2023) Инновационные практики подготовки будущих педагогов в педагогическом университете. Инновационные процессы в высшем и среднем профессиональном образовании и профессиональном самоопределении. М.: Экон-Информ, 346–358.
5.
Жедяевский Д.Н., Калашников П.К., Мартынов В.Г. (2024) О формировании нового раздела теории обучения – специальной дидактики. Исследование проблем и тенденций развития высшего образования в современной России: сборник научных трудов. СПб.: Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ, 49–79.
6.
Калашников П.К., Мартынов В.Г., Подуфалов Н.Д., Савенков А.И. (2024) Основные проблемы и направления формирования теории и дидактики высшего образования. Педагогика, 88, 1, 5–20.
7.
Манцулич В.В. (2022) История становления когнитивной психологии и развития взглядов на проблему когнитивных и метакогнитивных способностей личности. Вестник МГПУ. Серия: Педагогика и психология, 16, 4, 90–102.
8.
Реморенко И.М., Крючкова О.Н. (2021) Проблемы институционального оформления деятельностного подхода. Вестник МГПУ. Серия: Педагогика и психология, 4 (58), 50–66.
9.
Роберт И.В. (2023) Искусственный интеллект в образовании: объект изучения в курсе информатики; средство повышения эффективности обучения. Известия Волгоградского государственного педагогического университета, 6 (179), 4–10.
10.
Романцова В.К. (2021) Подверженность индоктринации старшеклассников с разным уровнем интеллекта и креативности (на материале индоктринации квазинаучными теориями). М.
11.
Савенков А.И., Романова М.А., Смирнова П.В. (2022) Развитие метакогнитивных компетенций студентов в процессе конструирования математических задач для младших школьников. Acta Biomedica Scientifica (East Siberian Biomedical Journal), 7, 2, 223–232.
12.
Трудности и перспективы цифровой трансформации образования (2019). Под редакцией А.Ю. Уварова, И.Д. Фрумина. М.: Высшая школа экономики.
