Авторы
- Полковникова Н. Б. кандидат педагогических наук Российская Федерация Москва
- Двоеглазова И. Ю. Российская Федерация Москва
Аннотация
В статье представлены результаты изучения формирования первичных этнических представлений детей старшего дошкольного возраста. Актуальность исследования обоснована потребностью адаптации московских дошкольников к разнообразию и взаимопроникновению этнических культур, к постоянному межкультурному контексту взаимодействий, необходимостью успешно функционировать в нем, включаться в разнообразные ситуации общения и виды деятельности с представителями этнического многообразия российской столицы. Определена цель исследования: теоретически обосновать, разработать и проверить эффективность программы по формированию первичных этнических представлений старших дошкольников в процессе межкультурной коммуникации. Обозначены задачи исследования и методы для их решения. Дано теоретическое обоснование эмпирической работы. Раскрыта структура первичных этнических представлений старших дошкольников, базис которой составляют познавательный и поведенческий компоненты. Практическая часть статьи включает описание эмпирического исследования, содержит характеристику выборки, представление диагностического инструментария, а также результатов диагностики, проведенной в экспериментальной и контрольной группах на констатирующем и контрольном этапах. В формирующем эксперименте раскрывается программа педагогической работы, направленной на формирование позитивных этнических представлений старших дошкольников. Определены критерии и показатели, с помощью которых оцениваются результаты освоения программы. Перечислены образовательные и развивающие задачи, а также формы и методы реализации педагогического содержания. Обозначены практические выводы, сформулированные в ходе апробации программы, в частности, о возможности педагогически целесообразной специально организованной межкультурной коммуникации в специфически дошкольных видах деятельности. Приведено сравнение статистически значимых результатов, полученных на констатирующем и контрольном этапах эмпирической работы. Оно позволило доказать выдвинутую гипотезу о том, что эффективность формирования первичных этнических представлений старших дошкольников обеспечивается организацией педагогически целесообразного пространства межкультурной коммуникации на основе программы, включающей специально подобранный комплекс форм и методов.
Как ссылаться
Полковникова, Н. Б. & Двоеглазова, И. Ю. (2024). Изучение формирования этнических представлений старших дошкольников , № 1 (январь – март 2024 г.),
Список литературы
1.
Бондырева С.К. (2020) Этнос как субъект культурно-исторического развития и проблема этнического самоопределения в современной ситуации развития общества. Известия Российской академии образования, 2020, 4 (60), 32–35.
2.
Гогоберидзе А.Г. и др. (2009) Педагогическая диагностика как инструмент познания и понимания ребенка дошкольного возраста: научно-методическое пособие. Под ред. А. Г. Гогоберидзе. СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена.
3.
Родионова Ю.Н., Елемешина Н.Н. (2022) Методическое сопровождение педагогов по воспитанию патриотических чувств у детей дошкольного возраста. Hominum, 2022, 1, 80–95.
4.
Романова О.Л. (1994) Развитие этнической идентичности у детей и подростков. Автореф. … дисс. канд. психол. наук. М., 21 с.
5.
Савенкова Т.Д. (2021) Развитие у старших дошкольников способностей к сотрудничеству и сотворчеству в условиях совместной деятельности. Hominum, 2021, 1, 110–113.
6.
Фомина И.Ю. (2015) Методика диагностики объема этнических представлений детей и подростков. Психосфера: сб. науч. трудов кафедры психологии ТулГУ. Тула, 44–102.
7.
Черняк Н.В. (2017) Трехмерная модель оценивания межкультурной компетенции. Актуальные задачи лингвистики, лингводидактики и межкультурной коммуникации. Новосибирск, 111–117.
8.
Юденко О.Н. (2000) Особенности национального самосознания дошкольников и его формирование в условиях специально организованной деятельности. Автореф. дисс. … канд. психол. наук. Красноярск, 24 с.
9.
Hirsh E.D. Jr., Kett J. F., Trefil J. (2002) The New Dictionary of Cultural Literacy: What Every American Needs to Know. Boston – New York: Houghton Mifflin.
10.
Leung K., Ang S., Tan M.L. (2014) Intercultural Competence. Annual Review of Organizational Psychology and Organizational Behavior, 2014, 1, 489–519.
11.
Polkovnikova N. (2021) Analysis of the Motivational Features of the Teaching Profession by Students. Education and City: Education and Quality of Living in the City. The Third Annual International Symposium. Moscow, 4002.
12.
Polkovnikova N.B., Osipenko L.E., Lesin S.M. (2020) Training Preschool Specialists for Organization and Realization of Intercultural Dialogue. European Proceeding of Social and Behavioral Sciences. Conference proceedings. London, 732–740.
13.
Romanova M., Fedorenko T., Savenkova T., Ryabova E. (2021) Development of positive socialization and dialogic speech in older preschoolers. Education and City: Education and Quality of Living in the City. The Third Annual International Symposium. Moscow, 1012.
14.
Samovar L. A., Porter R. E. (2019) Communication Between Cultures. New York: Wadswortli Publishing Co.
15.
Savenkov A. (2019) Theoretical Model of Preschoolers` Social Intelligence Development. EC Pcychology and Psychiatry. 2019, 1, 206–209.
16.
Soldatova G., Chigarkova S. (2019) The Relationship Between the Feature so Finter Cultural Experience and Cultural Intelligence. XVI European Congress of Psychology. Moscow, 1418–1422.
