Авторы
- Сухоносов А. П. кандидат психологических наук Российская Федерация Москва
- Карнеев Р. К. кандидат психологических наук Российская Федерация Брянск
- Карнеева О. А. кандидат психологических наук Российская Федерация Брянск
- Лысенко Е. Н. Российская Федерация Брянск
- Сухоносов Д. А. Российская Федерация Москва
Аннотация
Правильный выбор профессионального будущего, успешное вхождение в профессию в период получения образования в вузе являются необходимыми предпосылками эффективности и успешности в дальнейшей профессиональной деятельности. Важной составляющей профессионализации будущих психологов выступает психологическое сопровождение личности в образовательном процессе вуза, которое является одним из существенных условий, обеспечивающих готовность к профессиональной деятельности выпускника вуза. Результатом психологического сопровождения выступает отрефлексированная внутренняя готовность студента к осознанному и самостоятельному построению своего профессионального пути, осознание себя как представителя профессии, принятие норм и ценностей профессионального сообщества, удовлетворенность от выбранной профессии.
Как ссылаться
Сухоносов, А. П., Карнеев, Р. К., Карнеева, О. А., Лысенко, Е. Н. & Сухоносов, Д. А. (2022). На пути к профессиональному совершенству: становление профессиональной идентичности психолога , №4 (октябрь – декабрь 2022 г.),
Список литературы
1.
Карнеев Р. Р., Мухортов А. С. (2022) Реконцептуализация субъекта и критика Просвещения. Каспийский регион: политика, экономика, культура, 2022, 1 (70), 128-136.
2.
Лукьянова М. И. (2014) Формирование акмеологической позиции личности как условие профессионально-личностного становления будущего специалиста. Современные проблемы науки и образования, 2014, 5. Получено с www.science-education.ru/ru /article/view?id=15093.
3.
Лысенко, Е. Н., Сухарева, В. И. (2018) Психологическое благополучие педагога как фактор безопасности образовательной среды. Организационные и психолого-педагогические проблемы безопасности личности и социальной среды: материалы Международной научно-практической конференции. Брянск: РИСО БГУ.
4.
Любченко, О. А., Сухоносов, А. П. (2017) Критерии оценки и отбора профессиональных и коммерчески значимых инициатив студентов и молодых учителей. Современные проблемы науки и образования, 2015, 5, 392.
5.
Поставнев, В. М., Поставнева, И. В., Дудин, С. И. (2017) Психология в педагогическом образовании. Известия ИППО, 2017, 2, 4-14.
6.
Сухоносов, А. П., Довгиленко, М. Ю. (2019) Феномен креативного лидерства: врожденное качество элиты или способность, формируемая средствами обучения и воспитания? Известия Института педагогики и психологии образования, 2019, 1, 47-50.
7.
Сухоносов, А. П., Карнеев, Р. К., Карнеева, О. А. (2019) Особенности представлений студентов музыкальных специальностей о профессии на разных этапах профессионального становления. Искусство и образование, 2019, 6 (122), 155-166.
8.
Сухоносов, А. П., Карнеев, Р. К., Карнеева, О. А. (2019) Психолого-педагогические детерминанты успешности профессионального самоопределения студентов. Искусство и образование, 2019, 1 (117), 198-207.
9.
Шнейдер, Л. Б. (2004) Профессиональная идентичность: Теория, эксперимент, тренинг. М.: МПСИ; Воронеж: Модэк.
10.
Эрназарова, Г. О. Применение акмеологического подхода (2020) Молодой ученый, 2020, 18 (308). 533-536.
