Критериально-диагностический комплекс по оценке коммуникативной компетентности будущих учителей во взаимодействии с системами генеративного искусственного интеллекта

Цифровая трансформация образования предъявляет новые требования к профессиональному портрету педагога, делая актуальным формирование у будущих учителей компетенций для работы с технологиями генеративного искусственного интеллекта (ГИИ). Коммуникация с ГИИ представляет собой качественно новый вид профессиональной деятельности, требующий специфических метакоммуникативных навыков. Существует системное противоречие между потребностью в таких компетенциях и отсутствием валидного инструмента для их диагностики в системе педагогической подготовки. Цель исследования – разработка, содержательное обоснование и описание структуры критериально-диагностического инструментария для оценки коммуникативной компетентности будущих учителей во взаимодействии с системами генеративного ИИ. Исследование опирается на интеграцию системного, компетентностного и культурно-исторического подходов. Коммуникация с ГИИ трактуется как сложная метакогнитивная и метакоммуникативная деятельность, в которой педагог выступает управляющим субъектом диалога с квази-субъектной системой. В статье представлена структура диагностического комплекса, ядром которого являются три взаимосвязанных критерия: когнитивно-рефлексивный (понимание природы и ограничений ГИИ, рефлексия собственных мыслительных процессов); операционально-деятельностный (практические умения по построению эффективного диалога, формулировке и итеративному уточнению запросов); ценностно-смысловой (осознание целей, педагогической целесообразности и этических норм взаимодействия с ГИИ). Для каждого критерия определены конкретные индикаторные показатели, позволяющие объективизировать оценку. Разработанный комплекс направлен на устранение выявленного противоречия и может быть интегрирован в систему профессиональной подготовки педагогов для формирования у них готовности к эффективной работе в условиях цифровой образовательной среды.