Главная → Выпуски → № 4 (октябрь — декабрь 2025 г.) →

Психологические особенности педагогически ориентированных школьников

Актуальные вопросы практики обучения и воспитания , УДК: 37.047+159.9.072

Авторы

  • Белашина Т. В.
  • Галюк Н. А.
  • Рыжик В. М.

Аннотация

Проблема дефицита профессиональных педагогических кадров обусловила усиление мер, направленных на повышение престижа педагогической профессии и актуализировала необходимость поиска способов выявления педагогически ориентированных обучающихся на начальных этапах обучения с целью их дальнейшей ориентации на получение профессии педагога. Обзор современных исследований, что важным этапом в решении вопроса устранения дефицита педагогических кадров стала актуализация необходимости обеспечения непрерывности образования и качественной профильной подготовки будущих специалистов. Это предполагает разработку эффективных способов выявления педагогически ориентированных школьников, описание их наиболее типичных особенностей и сопровождение в процессе выбора будущей профессиональной траектории. Цель. Выявить психологические особенности личности педагогически ориентированных школьников. Методы и материалы. В исследовании приняли 64 человека в возрасте 15-17 лет: ЭГ-1 (N=32) – обучающиеся психолого-педагогических классов и ЭГ-2 (N=32) – обучающиеся, посещающие на постоянной основе занятия в Школе подготовки вожатых (без акцента на профиль обучения). Психологические особенности измерены батареей психодиагностических методик, направленных на оценку стремления к развитию и реализации личностного потенциала, направленности, личностной зрелости и структуры темперамента. Результаты. Практически все исследуемые параметры в большей мере выражены у обучающихся, посещающих на постоянной основе занятия в Школе подготовки вожатых, что обусловлено, прежде всего, их добровольным и целенаправленным выбором, еще на предпрофильном этапе обучения, педагогически ориентированной деятельности. Выводы. Проведенный сравнительный анализ позволил определить наиболее значимые психологическое характеристики личности обучающихся психолого-педагогических классов, развитие которых в процессе системной психолого-педагогической работы позволит усилить предрасположенность к выбору профессии педагога.
Ключевые слова
обучение , психологические особенности личности , психологический профиль , склонность к педагогической деятельности , школьники.

Как ссылаться

Белашина, Т. В., Галюк, Н. А. & Рыжик, В. М. (2025). Психологические особенности педагогически ориентированных школьников , № 4 (октябрь — декабрь 2025 г.),
Список литературы
1. Айдабулова, С.Х. (1980). Опыт изучения педагогической направленности старшеклассников в целях профотбора. Формирование личности учителя в системе учебно-воспитательного процесса в педагогическом институте: метод. рекомендации. М.: МГПИ, 150-152.
2. Ананьев, Б.Г. (2000). Психологическая структура личности и ее становление в процессе индивидуального развития человека. Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб: Питер, 48-55.
3. Арифулина, Р. У., Попова, Л. А., Смирнова, М. О., Летавина, В. Е. (2018). История развития психолого-педагогических классов в России. Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки, 2018, 4(46), 75-79.
4. Архипочкина, К.В. (2015). Взаимосвязь свойств темперамента и самореализации личности: автореф. дис. канд. психол. наук. М., 24.
5. Бугакова, Е.В. (2020). Исторический опыт организации педагогических классов в отечественной школе (на примере Оренбуржья). Самарский научный вестник, 2020, Т.9, 1(30), 234-240.
6. Владимирова, Т. Н., Лесконог, Н. Ю. (2017). К вопросу о подготовке вожатых в рамках проекта «Всероссийская школа вожатых». Мир образования – образование в мире, 2017, 2(66), 106-109.
7. Волохова, В.И., Рыжик, В.М., Быкасова, А.В. (2023). Психологические принципы и педагогические подходы к реализации модели психолого-педагогических классов. Педагогический вестник, 2023, 27, 27-30.
8. Габасов, Р.Р. (2019). Самоактуализация подростков. Студенческий научный форум. Оренбургский государственный университет. URL: https://scienceforum.ru/2019/article/2018016504
9. Грушева, О.А. (2014). Теории темперамента. Научные исследования и разработки молодых ученых, 1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teorii-temperamenta
10. Карлина, А.А., Данилина, А.В. (2023). Кадровые проблемы в системе общего образования. Вестник международного института рынка, 2023, 2, 104-109.
11. Климов, Е.А., (2012). Психология профессионального самоопределения. М.: Феникс.
12. Концепция профильных психолого-педагогических классов (2021). Москва.
13. Кудинов, С.И., Айбазова С.Р., Архипочкина К.В. (2015). Темпераментальные предпосылки самореализации личности. Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика, 2015, 1, 18-25.
14. Ляпина, О.В. (2007). Самоактуализация подростков: теоретико-эмпирическое исследование. Электронный научно-педагогический журнал. URL: http://www.emissia.org/offline/2007/1162.htm
15. Микляева, А.В. (2017). Шкала самооценки личностной зрелости: Опыт разработки и апробации. Современные исследования социальных проблем, 2017, Том 8, 2, 52–68.
16. Митросенко, C.B., Колокольникова, З.У., Лобанова, О.Б., Басалаева, Н.В., Казакова, Т.В. (2016). Педагогический класс: новое прочтение традиционной формы ориентации на выбор педагогической профессии. Проблемы современного педагогического образования, 2016, 51-3, 204-211.
17. Назарова, А. С., Иванов, Д. В. (2020). Формирование психологической готовности вожатого к работе в детском оздоровительном лагере. Бюллетень науки и практики, 3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-psihologicheskoy-gotovnosti-vozhatogo-k-rabote-v-detskom-ozdorovitelnom-lagere
18. Педагогика профессионального образования: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. (2004). М.: Издательский центр «Академия», 368.
19. Ревякина, В.И. (2000). Педагогические классы: опыт прошлого и современная практика. Педагогика, 2000, 5, 59-64.
20. Серкина, Ю.О. (2025). Кадровый дефицит в образовательных организациях: понятие, причины и последствия. Вестник науки, 2025, 4(85), Том 4, 493-498.
21. Смеян, Т.С. (2013). К вопросу о самоактуализации личности. Наука и современность, 3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-samoaktualizatsii-lichnosti
22. Тепеницына, Т.И., Копылова, А.П. (1983). О некоторых особенностях профотбора и профориентации школьников с педагогической направленностью. Психологические проблемы повышения эффективности и качества труда, Часть 1, М.: Наука, 199–201.
23. Толмачева, О.А. (2015). Проблема личностной зрелости и самоактуализации. Гуманистический взгляд. Психология и Психотехника, 2015, 6, 602-610.
24. Уразаева, Ф.Х., Уразаев, К.Ф., Дашкина, А.А. (2010). Психофизиологические и психологические свойства личности и их учет в профориентационной работе со старшеклассниками. Известия Самарского научного центра РАН, 3-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihofiziologicheskie-i-psihologicheskie-svoystva-lichnosti-i-ih-uchet-v-proforientatsionnoy-rabote-so-starsheklassnikami
25. Фетисов, А.С. (2022). Психолого-педагогические классы как элемент системы непрерывного профессионально-педагогического образования. Гуманитарные исследования. Педагогика и психология, 2022, 12, 89-95.
26. Шастина, Е.П. (1982). Диагностика социальной активности выпускников школ в процессе педагогической ориентации и отборе в педвуз. Формирование личности учителя в системе учебно-воспитательного процесса в педагогическом вузе. Петрозаводск: КГПИ, 98-100.
27. Юдина, С.Д. (2015). Особенности развития самоактуализации в подростковом возрасте. Медицина Кыргызстана, 2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-razvitiya-samoaktualizatsii-v-podrostkovom-vozraste
28. Arif, M. I., Rashid, A., Tahira, S. S., & Akhter, M. (2012). Personality and teaching: an investigation into prospective teachers’ personality. International Journal of Humanities and Social Science, 2012, 2(17), 161–171.
29. Baudson, T. G., & Preckel, F. (2013). Teachers' implicit personality theories about the gifted: An experimental approach. School psychology quarterly, 2013, 28(1), 37–46.
30. Berkovich, I., & Eyal, O. (2021). Teachers’ Big Five personality traits, emotion regulation patterns, and moods: mediation and prototype analyses. Research Papers in Education, 2021, 36(3), 332–354.
31. Buttner, S., Pijl, S. J., Bijstra, J., & van den Bosch, E. (2015). Personality traits of expert teachers of students with behavioural problems: a review and classification of the literature. The Australian educational researcher, 2015, 42(4), 461–481.
32. Tondeur, J., van Braak, J., Siddiq, F., & Scherer, R. (2016). Time for a new approach to prepare future teachers for educational technology use: Its meaning and measurement. Computers & Education, 2016, 94, 134–150.
Скачать файл .pdf 407.07 кб