Авторы
- Хуай Ю.
Аннотация
В статье рассматривается эволюция понятия поликультурной коммуникации в контексте современного языкового образования. Современное общество отличается культурным многообразием и глубоким взаимопроникновением культур, поэтому традиционная модель монокультурного образования устарела. Автор прослеживает происхождение и сущностные характеристики поликультурной коммуникации, сравнивает ее основные отличия от межкультурной коммуникации. В исследовании использованы три метода: анализ научной литературы, сравнительный анализ и анализ интеллектуальных карт. Автор анализирует педагогическое значение поликультурной коммуникации для подготовки преподавателей русского языка. Поликультурная коммуникация обновляет цели подготовки, систему знаний и педагогические модели преподавателей русского языка. Она помогает будущим преподавателям стать посредниками российско-китайского культурного обмена. Данное исследование совершенствует систему языкового образования и способствует развитию сотрудничества и обмена в гуманитарной и образовательной сферах между Россией и Китаем.
Как ссылаться
Хуай, Ю. . (2026). Эволюция понятия «поликультурная коммуникация» в контексте современного языкового образования , №1 (январь – март 2026 г.),
Список литературы
1.
Banks, J. A. (2009) The Routledge international companion to multicultural education. Routledge.
2.
Deardorff, D.K. (2006) The identification and assessment of intercultural competence as a student outcome of internationalization at institutions of higher education in the United States. Journal of Studies in International Education, 2006, 10(3), 241–266.
3.
Hall, E.T. (1976) Beyond culture. Anchor Books. Получено с https://www.penguinrandomhouse.com/books/98104/beyond-culture-by-edward-t-hall/
4.
Spring, J. (2015). Globalization of education (2nd ed.). Routledge. Получено с https://www.routledge.com/Globalization-of-Education/Spring/p/book/9780415739434
5.
Козлова, А.Г. (2021) Формирование готовности будущего педагога к профессиональной деятельности в поликультурной образовательной среде. Издательство Челябинского государственного педагогического университета.
6.
Лю, Ч. (2022). Формирование межкультурной ценностной идентичности студентов-педагогов русского языка в Китае в поликультурном контексте. Мир иностранных языков, 6, 78–85. Получено с https://www.elibrary.ru/item.asp?id=49123678
7.
Сериков, В.В. (2000) Личностно-ориентированное образование: феномен, концепция, технологии. Издательство «Перемена».
8.
Серикова, В.В. (2020) Исследования многокультурной коммуникации в языковом образовании. Российские педагогические издания, 2000, 8(2), 112–120. Получено с https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44021567
9.
Си, Ч. (2023) Психологическая структура и пути формирования межкультурной коммуникативной готовности студентов-педагогов русского языка в Китае. Мир иностранных языков, 2023, 5, 62–69. Получено с https://www.elibrary.ru/item.asp?id=54128976
10.
Сунь, Ю. (2016) Межкультурная компетенция: ядровая цель иностранного языкового образования. Исследования по иностранному языку и образованию, 2016, 48(3), 426–435.
11.
Тянь, Ш. (2021) Исследовательский прогресс и рефлексия поликультурного образования в Китае – анализ интеллектуальной карты на основе CiteSpace. Форум педагогического образования, 2021, 34(11), 40–46.
12.
Фу, Л. (2020) Культурная эмпатия: психологическое основание межкультурной коммуникативной готовности студентов-педагогов русского языка в Китае. Русская литература и искусство, 2020, 3, 145–152.
