Авторы
- Бурдина Б. Ю.
Аннотация
Социализация лиц с ограниченными возможностями здоровья (далее — ОВЗ) является одним из стратегических направлений государственной политики в области образования. Ведь человек становится личностью только в процессе социализации, благодаря которой он обретает способность выполнять социальные функции, становится образованным, культурным, воспитанным человеком. Целенаправленно организованный процесс управления социализацией называется образованием. Под образованием понимается единый процесс физического и духовного становления личности. Школьное образование — составная часть социального. Оно базируется на единстве и взаимодействии знаний о социальной и индивидуальной жизни человека. Обучение является основной (первой) стороной социализации ребенка. Воспитание — вторая после научения сторона социализации ребенка, приобретение им человеческого жизненного опыта. Общими для обучения и воспитания являются механизмы приобретения человеком социального опыта, а специфическими — результаты научения. Социализация детей с ОВЗ зависит от нарушений, недоразвития высших психических функций, а также от социальной стороны. Ключевым моментом должна стать убежденность в том, что дети с ОВЗ не приспосабливаются к обществу, а включаются в жизнь на своих собственных условиях, которые общество принимает и учитывает. Инклюзивное образование — процесс развития общего образования, который подразумевает его доступность для всех в части приспособления к потребностям каждого ребенка, вне зависимости от состояния его здоровья.
Как ссылаться
Бурдина, Б. Ю. (2021). Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования , №4 (октябрь – декабрь 2021 г.),
Список литературы
1.
Акимова М. К., Козлова В. Т. (1992) Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. М.: Знание.
2.
Аксенова Л. И. (2001) Социальная педагогика в специальном образовании. М.: Издательский центр «Академия».
3.
Бренер Д.А., Сафонова Т.В. (2017) Актуальные вопросы инклюзивного образования. Практическая дефектология, 2(10), 3-7.
4.
Бурдина Б.Ю. (2011) Актуальные вопросы обучения лиц с ОВЗ. Сборник монографий «Гуманитарные технологии в образовании». Саранск: ФГБОУ ВПО «МГПИ».
5.
Бурдина Б.Ю. (2013) Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ: Актуальные проблемы детей с ОВЗ. Саранск: ФГБОУ ВПО «МГПИ».
6.
Выготский Л. С. (1995) Проблемы дефектологии. М.: Просвещение.
7.
Горюшина Е.А., Гусева Н.А., Румянцева Н.В. (2018) Повышение доступности реализации дополнительных общеобразовательных программ для детей с ограниченными возможностями здоровья. Ярославль: ЯГПУ.
8.
Дмитриев А.А. (2017) Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья. М.: ИИУ МГОУ.
9.
Журавлев В. И. (1984) Взаимосвязь педагогической науки и практики. М.: Педагогика.
10.
Защиринская О. В. (2001) Коммуникативные качества личности в контексте социализации детей с ЗПР. Историческая психология и ментальность. Детство. Семья. Опыт. Спб.
11.
Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. (2001) Педагогический словарь. М. Издательский центр «Академия».
12.
Козлова О. Н. (1996) Проблемы обучения. М.: Педагогика.
13.
Коробейников И. А. (2002) Нарушения развития и социальная адаптация. М.: ПЕР СЭ.
14.
Кулевая Б. М., Леонгард Э. И., Стребелева Е. А., Шматко Н. Д. (2001) Международная научно-практическая конференция по проблемам интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (с особыми образовательными потребностями). Актуальные проблемы интегрированного обучения. М.
15.
Малер А. Р. (2002) Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии: Методическое пособие. М.: АРКТИ.
16.
Малофеев Н. Н. (2004) О научных подходах к совершенствованию специального образования в России. Дефектология, 6, 67-74.
17.
Малофеев Н. Н. (1997) Стратегия и тактика переходного периода в развитии отечественной системы специального образования и государственной системы помощи детям с особыми проблемами. Дефектология, 6, 3-10.
18.
Мудрик А. В. (1999) Социальная педагогика / Под ред. В. А. Сластенина. М.
19.
Назарова Н.М. (2002) Специальная педагогика. М.: Издательский центр «Академия».
20.
Семенова Л.Е. (2019) Психологическое благополучие субъектов инклюзивного образования. Саратов.
21.
Шипицина Л. М. (2002) «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. СПб.
