Авторы
- Криницына А. В. кандидат педагогических наук Российская Федерация Москва
Аннотация
В данной статье охарактеризована актуальность разработки и использования психолого-педагогических методов и направлений арт-терапии в работе школьного психолога. Автором рассматриваются значимость, условия и основные задачи элементов арт-терапевтической работы со школьниками. Также обсуждается вопрос эффективности и возможности внедрения методов декоративно-прикладной арт-терапии как достаточно нового направления. Автором выявлено содержание методов и техник декоративной арт-терапии. Описано проведенное пробное исследование в ГБОУ «Школа № 121». Охарактеризована проблема влияния на развитие обучающихся таких направлений, как скрапбукинг, квиллинг, фелтинг, рисование по воде, пальчиковое рисование и др. Охарактеризованы основные преимущества и риски применения методов декоративно-прикладной арт-терапии. Также анализируется вопрос воздействия данных направлений на психологическое развитие и воспитание школьников, обсуждаются возможные дальнейшие подходы к изучению данной проблемы.
Как ссылаться
Криницына, А. В. (2024). Психолого-педагогические возможности современных декоративно-прикладных форм арт-терапии в рамках работы школьного психолога , №2 (апрель – июнь 2024 г.),
Список литературы
1.
Алиева М.Н., Уралова Н.С. (2020) Сущность понятия декоративно-прикладного искусства. Экономика и социум, 1(68), 979–981.
2.
Ахмедова С.А. (2012) Профилактика и снижение агрессивности младших школьников средствами арт-терапии. Материалы XIII Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и студентов, посвященной 20-летию ТИ (ф) ФГАОУ ВПО «СВФУ», 5–7 апреля 2012 г. Нерюнгри, 12–14.
3.
Бажанова Е.В., Поташова И.И., Поудел А.Т. (2023) Применение техник искусства Эбру в системе психолого-педагогической реабилитации детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Национальный психологический журнал, 3, 201–211.
4.
Босов Д.В., Беленкова Л.Ю. (2022) Технология арт-терапии в социальной работе: учебное пособие для студентов программ бакалавриата и магистратуры. М.: Директ-Медиа.
5.
Воробьева А.А., Иваницкая М.С. (2014) Социальный педагог как субъект и объект арт-терапии. Социально-педагогическая деятельность в социуме: теория, практика, перспективы: сборник научных трудов VI Международных социально-педагогических чтений им. Б. И. Лившица,
6.
14 ноября 2014 года: в 2 ч. Екатеринбург, 1, 108–111.
7.
Киселева М.В. (2020) Арт-терапия в работе с детьми: руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. СПб.: Речь.
8.
Копытин А.И. (2024) Арт-терапия: теория и практика. М.: Лань.
9.
Лебедева Л.Д. (2024) Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. СПб.: Речь.
10.
Миляева А.К., Рытова А.С., Рысаева К.Р. (2022) Влияние художественной литературы на обучающихся в современном образовательном процессе. Педагогическое образование: вызовы XXI века: материалы XIII Международной научно-практической конференции, посвященной памяти выдающегося ученого-педагога, академика В.А. Сластенина, г. Москва, 22–23 сентября 2022 года. Ярославль: Международная академия наук педагогического образования, 133–136.
11.
ТекстПлюс: нейросеть (2024) Получено с: https://textplus.ru/ (дата обращения: 05.06.2024).
12.
Тинигина А.А., Шурухина А.И. (2017) Топиарий – «дерево счастья». Юный ученый, 2(11).
13.
Толчева А.Е. (2018) Фольклорная арт-терапия в педагогическом процессе и ее коррекционно-развивающее значение в работе с детьми с ОВЗ. М.
14.
Яковлева Е.В. (2016) Нетрадиционная техника квиллинг и ее влияние на развитие творчества у дошкольника. Инновационные педагогические технологии: материалы IV Междунар. науч. конф. Казань: Бук.
