Авторы
- Федосеева А. М. Российская Федерация Москва
Аннотация
В статье представлены результаты исследования личного дистресса как феномена эмпатии, психологического благополучия и профессионального выгорания у педагогов с разным опытом работы с учениками с задержкой психического развития (ЗПР). В исследовании приняли участие респонденты (n=191) от 20 до 64 лет, из которых 94,3% составляли женщины. В эмпирической выборке были представлены педагоги, которые были разделены на три группы: работающие в специальной (коррекционной) школе; работающие в условиях инклюзии и с большим опытом работы с учениками с ЗПР в общеобразовательной школе, где в классе 1-3 ученика с ЗПР; педагоги без опыта работы с учениками с ЗПР. Использовались методики «Шкала психологического благополучия» К. Рифф, опросник профессионального выгорания К. Маслач, С. Джексон (MBI), многофакторный опросник эмпатии М. Дэвиса (IRI). Исследование особенностей личностного дистресса и психологического благополучия у педагогов с разным опытом работы с учащимися с ЗПР показало, что личный дистресс значимо выше у педагогов, работающих в условиях инклюзивного образования.
Как ссылаться
Федосеева, А. М. (2023). Личный дистресс и психологическое благополучие у педагогов в условиях инклюзии , № 2 (апрель – июнь 2023 г.),
Список литературы
1.
Бабкина, Н. В. (2021) Современные тенденции в образовании и психолого-педагогическом сопровождении детей с задержкой психического развития. Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2021, 202.
2.
Малофеев, Н.Н., Никольская, О.С., Кукушкина, О.И., Гончарова, Е.Л. (2010) Единая концепция специального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения. Дефектология. 2010, 1, 6-20.
3.
Эльконин, Б.Д. (2022) Современность культурно-исторической психологии. Теоретическая и экспериментальная психология. 2022, 3 (15), 118–132.
4.
Василюк, Ф.Е. (2016) Сопереживание как центральная категория понимающей психотерапии. Консультативная психология и психотерапия. 2016, 24 (5), 205–227.
5.
Никольская, О. С. (2017) Эмоционально-смысловой подход к коррекции расстройств аутистического спектра. Альманах Института коррекционной педагогики. 2016, 26(2), 127-137.
6.
Никольская, О.С., Баенская, Е.Р. (2017) Детский аутизм как системное нарушение психического развития ребенка. Вопросы психологии. 2017, 3, 17—28.
7.
Медведская, Е. И., Шерягина, Е. В. (2017) Особенности эмпатии и профессионального выгорания белорусских и российских педагогов. Консультативная психология и психотерапия. 2017, 25 (2), 59-74.
8.
Федосеева, А. М. (2020) Неосознаваемые стратегии педагогического взаимодействия взрослых, блокирующие исследовательскую инициативу у детей / От учебного проекта к исследованиям и разработкам - ICRES'2020 : Международная конференция по исследовательскому образованию школьников. М., 127-132.
9.
Карягина, Т.Д., Кухтова, Н. В., Олифирович, Н. И., Шермазанян, Л. Г. (2017) Профессионализация эмпатии и предикторы выгорания помогающих специалистов. Консультативная психология и психотерапия. 2017, 25 (2), 39-58.
10.
Ryff, C. D., Singer, B. H. (2008) Know thyself and become what you are: A eudaimonic approach to psychological well-being. Journal of Happiness Studies. 2008, 9 (1), 13-39.
