Главная → Выпуски → № 2 (апрель – июнь 2023 г.) →

От развития исследовательских умений младшего школьника к становлению профессиональной рефлексии будущих педагогов

Актуальные вопросы практики обучения и воспитания , УДК: 373.31

Авторы

  • Козлова В. А. кандидат психологических наук Российская Федерация Москва
  • Смирнова П. В. кандидат психологических наук Российская Федерация Москва

Аннотация

В статье представлен опыт обучающей работы будущих педагогов начальной школы по развитию исследовательских умений у младших школьников. Данное направление ведется научной группой института педагогики и психологии образования под руководством профессора А.И. Савенкова. Понимание сути исследовательского подхода к обучению, технологий развития исследовательских и проектных умений достаточно проблематично до конца осознать, обучаясь в университетской аудитории. В ИППО ГАОУ ВО МГПУ уже семь лет реализуется эксперимент по профессиональной подготовке будущих педагогов начальной школы в рамках рефлексивно-деятельностного подхода. Студенты бакалавриата не просто осваивают методику развития исследовательских способностей ребенка, работая с учащимися начальных классов в школе, но и обучаются проводить профессиональную рефлексию на каждом из этапов работы. Наш опыт показал, что проблема оценки и рефлексии проделанной работы является одной из основных в профессиональном становлении педагогов. Нами была выявлена позитивная тенденция: на каждом последующем этапе данной обучающей работы большинство студентов демонстрируют смещение фокуса анализа с «поиска виноватых в своих неудачах» на «планирование новых профессиональных горизонтов и линий развития». Работа с рефлексивными отчетами и дискуссиями на каждом из этапов работы в Университетской школе позволила не только оптимизировать процесс включения в учебные исследования студентов и младших школьников на каждом следующем цикле, но и развить у будущих педагогов начальной школы уровень профессиональной готовности к руководству исследованиями и проектами обучающихся.
Ключевые слова
исследовательские компетенции , проектные компетенции , рефлексивно-деятельностный подход к обучению

Как ссылаться

Козлова, В. А. & Смирнова, П. В. (2023). От развития исследовательских умений младшего школьника к становлению профессиональной рефлексии будущих педагогов , № 2 (апрель – июнь 2023 г.),
Список литературы
1. Алексеев, Н.Г. (2002) Проектирование условий развития рефлексивного мышления. Автореф. дис. д-ра психол. наук: 19.00.07. М.: МПГУ.
2. Козлова, В.А., Смирнова, П.В. (2019) Тьюторское сопровождение бакалавров, организующих исследовательскую и проектную деятельность младших школьников. Известия ИППО. Получено с http://ippo.selfip.com:85/izvestia/kozlova-v-a-smirnova-p-v-tyutorskoe-so/.
3. Савенков, А.И., Афанасьева, Ж.В., Богданова, А.В., Кривова, В.А., Серебренникова, Ю.А. (2016) Тьюторское сопровождение школьников в исследовательской деятельности. Начальная школа. 2016. 9. 70-75.
4. Савенков, А.И., Афанасьева, Ж.В., Богданова, А.В., Савенкова, Т.Д., Серебренникова, Ю.А., Смирнова, П.В. (2020) Модель тьюторского сопровождения исследовательской и проектной деятельности учащихся в условиях рефлексивно-деятельностного подхода к образованию с использованием ресурсов занятий со студентами. Известия ИППО. Получено с http://ippo.selfip.com:85/izvestia/savenkov-a-i-afanaseva-zh-v-bogdanova-2/.
5. Славина, Л. С. (1988) Трудные дети: научное издание. М.: Ин-т практ. психол.; Воронеж : МОДЭК.
6. Смирнова, П.В. (2006) Психологические характеристики становления профессиональной идентичности (на примере профессии «психолог»). Автореф. дис…канд. психол. н., 19.00.13. М: МПГУ.
7. Anderson, N. (2002) The role of metacognition in second language teaching and learning. ERIC Digest, EDO. Washington, DC: ERIC Clearinghouse on Languages and Linguistics. Получено с https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED463659.pdf.
8. Jarvis, P. (1995) Adult and Continuing Education: Theory and Practice. London, NY.
Скачать файл .pdf 4.84 Мб