Авторы
- Шукшина С. Е. кандидат педагогических наук Российская Федерация Москва
Аннотация
В статье рассматривается проблема формирования функциональной математической грамотности у детей 5–11 лет как комплексный результат обучения, где основное значение приобретают soft-skills. Проведен содержательный анализ международных и национальных стандартов качества образования. Выделены ключевые цели и образовательные результаты начальной математической подготовки. Особый упор сделан на работу со смыслами, которая должна занимать приоритетное место, так как отсутствие понимания изучаемого не позволит сформировать научную картину мира и не будет способствовать полноценному математическому развитию обучающихся, формированию их грамотности. Показан развивающий потенциал кейс-технологии и возможность в рамках спроектированной и адаптированной проблемной ситуации работать с несколькими видами смыслов одновременно (личностными, предметными, научными, философскими). Приводятся примеры кейсов с математическим содержанием на основе детской художественной литературы.
Как ссылаться
Шукшина, С. Е. (2022). Формирование математической грамотности у детей 5–11 лет в процессе решения кейсов , №2 (апрель – июнь 2022 г.),
Список литературы
1.
Виноградова Н.Ф., Кочурова Е.Э., Кузнецова М.И. и др. (2018). Функциональная грамотность младшего школьника: книга для учителя. М.: Российский учебник: Вентана-Граф.
2.
Концепция направления «математическая грамотность» исследования PISA-2021 (2021). Получено с https://fioco.ru/Contents/Item/Display/2201978
3.
Концепция развития математического образования в Российской Федерации (2013). Получено с https://rg.ru/documents/2013/12/27/matematika-site-dok.html
4.
Локхард, П. (2014). Плач математика (часть 2). Математика в школе, 3, 3-13.
5.
Лосев, А.В. (1994). Миф. Число. Сущность. М.: Мысль, 561с.
6.
Рослова Л.О., Краснянская К.А., Квитко Е.С. (2019). Концептуальные основы формирования и оценки математической грамотности. Отечественная и зарубежная педагогика, 1 (4 (61)), 58-79.
7.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (2013). Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 (ред. от 21.01.2019) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования". Получено с http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/1ad1a834f2604827f926f8d5cce7251c500a26cd/
8.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (2021). Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования”. Получено с https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/400807193/
9.
Царёва, С.Е. (2013). Проблема смысла в математическом образовании дошкольников и младших школьников. Сибирский педагогический журнал, (5), 148-151.
10.
Царева, С.Е. (2014). Смысл как основа единства личностных, метапредметных и предметных результатов начального образования. Ярославский педагогический вестник, 2 (1), 171-175.
11.
Шадрина, И.В. (2013). Математическое развитие школьников: теоретические предпосылки. Начальная школа, 4, 72-77.
12.
Шукшина, С.Е., Сухова, М.О. (2018). Организация образовательной работы с детьми старшего дошкольного возраста с использованием кейс-технологии. Известия Института педагогики и психологии образования (электронный журнал), 4. Получено с http://ippo.selfip.com:85/izvestia/shukshina-s-e-sukhova-m-o-organizaciya-obr/
13.
Шукшина С.Е. (2022). Технология проблемного обучения дошкольников математике как перспективная образовательная практика. Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения, 1, 31-41.
