Авторы
- Ключко О. И. доктор философских наук Российская Федерация Москва
- Цаплина О. В. Российская Федерация Москва
Аннотация
В статье представлен проект апробации игровой формы промежуточной аттестации на примере модульного экзамена в педагогическом вузе. Проблематизируется эффективность широко используемых форм промежуточной аттестации в высшем учебном заведении, систематизированы критерии оценки эффективности данных форм, а также достоинства и недостатки традиционных форм аттестации – ответа по билетам, кейса, проекта. Игровой формат проведения промежуточной аттестации предлагается как возможный способ устранения недостатков традиционных форм, прежде всего плагиата и списывания, низкого уровня вовлеченности, высокого уровня тревожности студентов. Раскрываются возможности игрофикации в образовании, описана логика разработки игровой технологии как формы проведения модульного экзамена в магистратуре «Интеллектуальные игры» Московского городского педагогического университета. Приведены примеры заданий каждого тура – вопросов, кейсов, групповых заданий. Представлены результаты экспертной оценки игровой формы проведения модульного экзамена членами экзаменационной комиссии, а также оценки формы экзамена студентами, принимавшими участие в проекте, посредством использования единой системы критериев – уровень психологического комфорта, уровень вовлеченности в ход экзамена, соблюдение временного регламента. Результаты проекта указывают на соответствие игровой формы требованиям, предъявляемым к проведению промежуточной аттестации.
Как ссылаться
Ключко, О. И. & Цаплина, О. В. (2023). Применение игровой технологии в процессе проведения промежуточной аттестации студентов педагогического ВУЗа , № 4 (октябрь – декабрь 2023 г.),
Список литературы
1.
Буранова Г.Ё., Носирова Ш.Э. (2020) Сущность применения метода кейс-технологий в организации учебного процесса. Academy, 2020, 9 (60).
2.
Геворкян Е.Н., Савенков А.И. (2023) Инновационные практики подготовки будущих педагогов в педагогическом университете. Инновационные процессы в высшем и среднем профессиональном образовании и профессиональном самоопределении: коллективная монография. М.: Экон-Информ, 346–358.
3.
Ершова И.В., Енькова Е.Е. (2018) Промежуточная аттестация магистрантов: от нормативной модели к объективной процедуре оценки образовательного результата. Вестник Университета имени О.Е. Кутафина, 2018, 3 (43).
4.
Карпушкина Н.В., Конева И.А. (2016) Новые подходы к аттестации студентов в условиях модернизации высшего образования. Вестник Мининского университета, 2016, 2 (15).
5.
Ключко О.И., Захарова С.А. (2022) Игровые формы промежуточной аттестации в вузе. Известия института педагогики и психологии образования. Получено с: URL: http://izvestia-ippo.ru/klyuchko- o-i-zakharova-s-a-igrovye-formy-p/ (Дата доступа: 02.2023).
6.
Мысина Т.Ю., Агапов А.М. (2020) «Деятельностному педагогу деятельностный экзамен!» Новый формат оценочных процедур. Сборник материалов II съезда тренеров-технологов деятельностных образовательных практик, Белокуриха, 5–6 июля 2019 года. Белокуриха: Авторский Клуб.
7.
Нефедьев, И., Бронникова М. (2019) Игрофикация в бизнесе и в жизни: преврати рутину в игру! М.: АСТ.
8.
Положение о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по образовательным программам – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры в Государственном автономном образовательном учреждении высшего образования города Москвы Московский городской педагогический университет. Получено с: URL: https://www.mgpu.ru/sveden/document/ (дата обращения: 23.08.2023).
9.
Полякова О.А. О результатах эксперимента по проведению экзаменов в смешанном формате на финансовом факультете: доклад на заседании Учебно-методического совета Финансового университета 14.01.2023 г. Получено с: URL: https://inlnk.ru/84MeY9 (дата обращения 30.05.2023).
10.
Поставнева И.В., Поставнев В.М., Ключко О.И. и др. (2023) Мотивационные основания и образовательные эффекты выбора первокурсниками предпрофильных модулей в рамках образовательной модели «2 + 2 + 2». Вестник МГПУ. Серия: Педагогика и психология, 2023, 4 (17).
11.
Цаплина О.В. (2022) Игровые технологии в образовательном процессе: учебно-методическое пособие для высшего образования. М.: Экон-Информ.
12.
Шмелева Е.Д., Сагитов Е.Б. (2022) Списывание и плагиат: установки студентов и реакция преподавателей: информационный бюллетень. М.: НИУ ВШЭ.
13.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 ФЗ (ред. от 30.12.2021). Получено с: URL: https://www.consultant.ru/cons_doc_LAW_140174/
14.
Каpp К.М. (2012) The Gamification of Learning and Instruction. Pfeiffer.
