Историческая ретроспектива становления общего образования на Тайване

Актуальность обусловлена обязательностью исследования истории институционализации образования на острове Тайвань в двадцатом веке для формирования адекватного представления о формировании человеческого капитала, позволившего создать научно-практический высокотехнологичный потенциал для развития промышленности, представляющей собой на сегодняшний день одну из мощнейших экономик мира. Методология: для проведения исследования применены исторический подход с определением этапов формирования общего образования и интегративный подход, включающий социальные, экономические, психологические и педагогические аспекты, повлиявшие на формирование образовательных процессов на Тайване в первой половине двадцатого века. В статье изложен взгляд на основные социальные и экономические детерминанты, оказывающие влияние на формирование образовательных процессов. Изложено представление в ключе психологического подхода, - готовности общества к всеобщему образованию и исследование процессов педагогического характера, а именно институционализации научных основ образовательного процесса на Тайване. Методы исследования следующие: ретроспективный анализ обзора исследований, посвящённых становлению и формированию образовательной системы на Тайване и в том числе поиск государственных нормативных документов по созданию и формированию системы образования Тайваня в первой половине двадцатого столетия. Результатом исследования определены временные этапы институционализации становления общего образования на Тайване. Теоретическая значимость может определиться как весомый вклад в теоретические аспекты и методологию педагогических процессов в общем образовании на Тайване в первой половине двадцатого века. Выводы: результаты проведённого исследования подтвердили приоритет интегративного подхода в разделении его на этапы исторической ретроспективы, поскольку институционализация образования и экономика тесно взаимосвязаны, - произошёл симультанный синхронный скачок экономики и образования одновременно и педагогическая модель сыграла в этой синхронности значимую роль.