Книжная серия «Тысяча городов, миллион историй»: разговор с младшим школьником об истории и искусстве

В статье рассматривается потенциал серии книг «Тысяча городов, миллион историй» в духовно-нравственном и речевом развитии младших школьников, особое внимание уделяется лингводидактическому анализу данной серии с целью определения возможностей и способов применения книг в воспитательно-образовательном процессе начальной школы. Исследование ставит перед собой цели выяснить: какие уникальные характеристики (художественные, языковые, ценностные) делают книжную серию подходящей для ее интеграции в образовательно-воспитательный процесс начальной школы, какие текстовые и иллюстративные фрагменты книг можно использовать в качестве основы для организации коммуникации в контексте истории и искусства, какие упражнения, направленные на развитие речи и духовно-нравственного развития младших школьников, возможно применить, опираясь на материал серии книг. Для достижения поставленных целей использовались методы: лингвометодический анализ, моделирование, эмпирическая проверка эффективности разработанных дидактических материалов, включающих тестирование и анализ сочинений учащихся. В результате проведенного исследования установлено, что серия книг подходит как для семейного, классного коллективного, так и для самостоятельного чтения, каждое произведение серии в адаптированной форме знакомит учащихся с моментами истории, особенностями архитектуры, культурой и атмосферой городов России (Санкт-Петербург, Москва, Уфа). Уникальностью книг является интеграция познавательного контента с яркими иллюстрациями и сказочной канвой. Через приключения главного героя – животного, представителя данного региона, – ребенок открывает для себя историю, культуру и искусство российских городов. Серия книг, обладая значительным воспитательным потенциалом, способствует формированию у читателя понимания ценностей, связанных с Родиной, культурой, историей, традициями, искусством. Внедрение серии книг «Тысяча городов, миллион историй» в образовательный процесс с применением стратегии «От текста к смыслу, от смысла к тексту» активизирует процессы смыслообразования и способствует формированию коммуникативно-речевых умений младших школьников.