Авторы
- Шахманова А. Ш.
- Джамиева М. М.
Аннотация
В статье показано, что проблема преемственности между дошкольным и начальным образованием на сегодняшний день требует глубокого переосмысления как на уровне научной теории, так и в практике образования. Традиционные подходы, ориентированные на адаптацию детей к требованиям школы через раннее формирование учебных навыков, демонстрируют свою ограниченность и несоответствие современным задачам развития личности. Механическое натаскивание ребенка под школьные стандарты нарушает естественную логику детства, препятствует полноценному развитию инициативы, самостоятельности, творческого мышления и коммуникативных способностей. Истинная преемственность — это не просто согласование содержания программ, а создание системы, в которой каждая образовательная ступень логично вытекает из предыдущей, сохраняя и развивая ведущие формы детской деятельности. Переход от дошкольного к начальному образованию должен стать не резким скачком, а плавным продолжением развития, в котором игровые, исследовательские и социально_коммуникативные практики сохраняются и получают новое развитие в школьной среде.
Как ссылаться
Шахманова, А. Ш. & Джамиева, М. М. (2025). Преемственность дошкольного и начального образования сквозь призму сохранения уникальности детства , № 2 (апрель-июнь 2025 г.),
Список литературы
1.
Божович, Л.И. (1968) Личность и её формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 464 с.
2.
Венгер, Л.А., Венгер, А.Л., Марциновская, Т.Д. (1994) Готов ли ваш ребёнок к школе? М.: Знание, 191 с.
3.
Выготский, Л.С. (1984) Вопросы детской психологии. М.: Педагогика, 352 с.
4.
Выготский, Л.С. (1983) Педология школьного возраста. М.: Педагогика, 1983, Т. 4, 5–323.
5.
Давыдов, В.В., Кудрявцев, В.Т. (1997) Развивающее образование: теоретические основания преемственности дошкольной и начальной школьной ступеней. Вопросы психологии, 1997, 1, 3–18.
6.
Запорожец, А.В. (2005) Роль дошкольного воспитания в общем процессе всестороннего развития человека. Дошкольное воспитание, 2005, 9.
7.
Идеи А. В. Запорожца о развитии личности. Вопросы психологии, 1995, 5, 87–94. Получено с https://www.voppsy.ru/issues/1995/955/955087.htm
8.
Концепция содержания непрерывного образования: дошкольное и начальное звено. М.: НИИ дошкольного воспитания, 2005, 96 с.
9.
Цукерман, Г.А. (2016) Игра и учение: встреча двух ведущих деятельностей. Культурно-историческая психология, 2016, Т. 12, 2, 4–13.
10.
Цукерман, Г.А., Чудинова, Е.В. (2018) Диагностика умения учиться. М.: Авторский клуб, 64 с.
11.
Шахманова, А.Ш., Пономарёва, Е.В. (2021) Взаимодействие ДОУ, семьи и школы как условие повышения качества подготовки детей к обучению в школе. Начальное образование, 2021, 1, 8–16.
12.
Шахманова, А.Ш., Пономарёва, Е.В. (2022) Педагогическое взаимодействие ДОУ, семьи и школы в обеспечении готовности детей к обучению в школе. Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения, 2022, 3, 9–18.
13.
Шиян, О.А., Ле-Ван, Т.Н., Львовский, В.А., Копасовская, С.К., Якшина, А.Н., Задаев, С.А. Концепция преемственности дошкольного и начального образования в эпоху перемен. Известия МГПУ. Серия «Педагогика и психология», 23.
